הוקרת מנהיגות חינוכית מצטיינת
יד הנדיב ייסדה את פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו על-מנת להוקיר את פועלם של אנשי חינוך המטפחים מצוינות, יוזמה וחדשנות במערכת החינוך בארץ ומקדמים את תלמידיהם בדרכים יוצאות דופן וראויות לציון. החל מ-2015 הפרס ניתן למורים מובילים – מורים מנוסים ומוערכים אשר יוזמים ומנחים תהליכי למידה בקרב עמיתיהם. ועדת הבחירה של הפרס כוללת נציגים של משרד החינוך, חוקרים ואקדמאים בתחום החינוך ואנשי ציבור.
מקס רואו כיהן כמנכ"ל קרן רוטשילד עד 1982. בהנהגתו, הקרן הקימה את הטלוויזיה החינוכית, את המרכז לטכנולוגיה חינוכית (מטח) ואת האוניברסיטה הפתוחה. בבסיס שלוש היוזמות עומדת תפיסתו כי חינוך איכותי צריך להיות זמין לכל וכי יש לטפח את הכישורים האישיים של כל פרט.
פרס רוטשילד לחינוך לשנת תשפ"ה יוענק למנהלות ומנהלים שהובילו שינוי בית ספרי משמעותי, שקידם שוויון הזדמנויות וצמצום פערים ונתן מענה לשונות בין תלמידים בבית הספר ומחוץ לו. הפרס יינתן על עשייה המעידה על חזון פדגוגי מגובש וישים, פיתוח מקצועי מעמיק של הצוות החינוכי, טיפוח אקלים בית-ספרי מכיל ובונה שייכות, וכן על ניהול מבוסס נתונים וחלוקת משאבים מותאמת לטובת תלמידים מרקעים שונים.
מנהל, ישיבות "אור העתיד"
ייסד ומנהל משנת 2018 את הישיבה התיכונית החרדית וישיבת ההסדר החרדית ״אור העתיד״ והוביל מהלך לשילוב לימודים גבוהים, שירות צבאי ותעסוקה איכותית לצד שמירה על זהות חרדית. עבודתו הובילה לפתיחת מגמות טכנולוגיות תעסוקתיות בפיקוח משרד העבודה, הקמת מסגרת ישיבת הסדר בשיתוף מערכת הביטחון ללימודי הנדסאי יג׳-יד׳, יישום ״שפת המשמעות״ כפלטפורמה פדגוגית, מיפוי פרטני לכל תלמיד והכשרת צוותים בליווי שיטתי בשטח. התוצאות: 73.3% זכאות לבגרות מלאה איכותית ו-95% מהבוגרים משתלבים בשירות צבאי בתפקידים טכנולוגיים או קרביים. המודל הורחב לבתי ספר נוספים ונבחר להעביר את תוכנית ״מגמה לעתיד״ מטעם משרד החינוך. על הובלת מהלך זה, שמקשר זהות, מצוינות ושילוב חברתי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
ייסד ומנהל משנת 2018 את הישיבה התיכונית החרדית וישיבת ההסדר החרדית ״אור העתיד״ והוביל מהלך לשילוב לימודים גבוהים, שירות צבאי ותעסוקה איכותית לצד שמירה על זהות חרדית. עבודתו הובילה לפתיחת מגמות טכנולוגיות תעסוקתיות בפיקוח משרד העבודה, הקמת מסגרת ישיבת הסדר בשיתוף מערכת הביטחון ללימודי הנדסאי יג׳-יד׳, יישום ״שפת המשמעות״ כפלטפורמה פדגוגית, מיפוי פרטני לכל תלמיד והכשרת צוותים בליווי שיטתי בשטח. התוצאות: 73.3% זכאות לבגרות מלאה איכותית ו-95% מהבוגרים משתלבים בשירות צבאי בתפקידים טכנולוגיים או קרביים. המודל הורחב לבתי ספר נוספים ונבחר להעביר את תוכנית ״מגמה לעתיד״ מטעם משרד החינוך. על הובלת מהלך זה, שמקשר זהות, מצוינות ושילוב חברתי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהל, בית הספר היסודי "מושירפה"
כשהגיע לבית הספר הוביל מהפכה חינוכית מקיפה שהתבססה על בניית חזון והנעת שינוי תרבותי: שיפוץ כיתות והקמת מעבדה, חדר מחשבים, ספרייה ותיאטרון. ראמי הטמיע מענה דיפרנציאלי מבוסס נתונים, הקים קהילות מקצועיות סביב אוריינות ומתמטיקה וחיזק את הקשר עם ההורים והקהילה.
התוצאות: הפחתת מקרי האלימות לאפס, עלייה חדה בתחושת המסוגלות ובהישגים הלימודיים, זכייה בתחרויות (כולל מקום ראשון ב״ספר מאפס אנרגיה״) ופיתוח אתר בית ספרי פתוח לכל שבו ניתן להשתמש בכלים טכנולוגיים ובתוצרי למידה שפותחו על ידי צוות בית הספר. על אלו ועל קידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
כשהגיע לבית הספר הוביל מהפכה חינוכית מקיפה שהתבססה על בניית חזון והנעת שינוי תרבותי: שיפוץ כיתות והקמת מעבדה, חדר מחשבים, ספרייה ותיאטרון. ראמי הטמיע מענה דיפרנציאלי מבוסס נתונים, הקים קהילות מקצועיות סביב אוריינות ומתמטיקה וחיזק את הקשר עם ההורים והקהילה.
התוצאות: הפחתת מקרי האלימות לאפס, עלייה חדה בתחושת המסוגלות ובהישגים הלימודיים, זכייה בתחרויות (כולל מקום ראשון ב״ספר מאפס אנרגיה״) ופיתוח אתר בית ספרי פתוח לכל שבו ניתן להשתמש בכלים טכנולוגיים ובתוצרי למידה שפותחו על ידי צוות בית הספר. על אלו ועל קידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהלת, בית הספר ״ראשית״
כשהגיע לבית הספר הוביל מהפכה חינוכית מקיפה שהתבססה על בניית חזון והנעת שינוי תרבותי: שיפוץ כיתות והקמת מעבדה, חדר מחשבים, ספרייה ותיאטרון. ראמי הטמיע מענה דיפרנציאלי מבוסס נתונים, הקים קהילות מקצועיות סביב אוריינות ומתמטיקה וחיזק את הקשר עם ההורים והקהילה.
התוצאות: הפחתת מקרי האלימות לאפס, עלייה חדה בתחושת המסוגלות ובהישגים הלימודיים, זכייה בתחרויות (כולל מקום ראשון ב״ספר מאפס אנרגיה״) ופיתוח אתר בית ספרי פתוח לכל שבו ניתן להשתמש בכלים טכנולוגיים ובתוצרי למידה שפותחו על ידי צוות בית הספר. על אלו ועל קידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
כשהגיע לבית הספר הוביל מהפכה חינוכית מקיפה שהתבססה על בניית חזון והנעת שינוי תרבותי: שיפוץ כיתות והקמת מעבדה, חדר מחשבים, ספרייה ותיאטרון. ראמי הטמיע מענה דיפרנציאלי מבוסס נתונים, הקים קהילות מקצועיות סביב אוריינות ומתמטיקה וחיזק את הקשר עם ההורים והקהילה.
התוצאות: הפחתת מקרי האלימות לאפס, עלייה חדה בתחושת המסוגלות ובהישגים הלימודיים, זכייה בתחרויות (כולל מקום ראשון ב״ספר מאפס אנרגיה״) ופיתוח אתר בית ספרי פתוח לכל שבו ניתן להשתמש בכלים טכנולוגיים ובתוצרי למידה שפותחו על ידי צוות בית הספר. על אלו ועל קידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהלת | בית הספר היסודי "אלון יזרעאל"
כשהגיעה לאלון יזרעאל ב-2017, מצאה בית-ספר תת-משיג עם שיעורי נטישה גבוהים ותלמידים שאינם רוכשים מיומנויות בסיסיות. בעבודה משותפת עם מיזם ״מישרים״ וצוותה, היא מיפתה את צורכי התלמידים, פיתחה מענים דיפרנציאליים (כולל בחופשות הקיץ לטובת צמצום פערי שפה), הפכה את חדר המורים ל״חדר לומד״, חיזקה את הצוות בהכשרה ובליווי פדגוגי וטיפלה בצורה מהירה ותומכת במקרי אלימות ובריונות, תוך שיתוף פעיל של הורים והקהילה. התוצאות: במבחני אסיף של שנת תשפ״ג, תלמידי אלון יזרעאל מרקע חברתי נמוך השיגו ציונים גבוהים יותר ממדד ההשוואה הארצי, והשיפור נשמר גם בשנה העוקבת- מהלך שהוביל לשבירת הקשר בין רקע סוציו-אקונומי לבין הישג לימודי. על הובלת מהלך זה וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לה פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
כשהגיעה לאלון יזרעאל ב-2017, מצאה בית-ספר תת-משיג עם שיעורי נטישה גבוהים ותלמידים שאינם רוכשים מיומנויות בסיסיות. בעבודה משותפת עם מיזם ״מישרים״ וצוותה, היא מיפתה את צורכי התלמידים, פיתחה מענים דיפרנציאליים (כולל בחופשות הקיץ לטובת צמצום פערי שפה), הפכה את חדר המורים ל״חדר לומד״, חיזקה את הצוות בהכשרה ובליווי פדגוגי וטיפלה בצורה מהירה ותומכת במקרי אלימות ובריונות, תוך שיתוף פעיל של הורים והקהילה. התוצאות: במבחני אסיף של שנת תשפ״ג, תלמידי אלון יזרעאל מרקע חברתי נמוך השיגו ציונים גבוהים יותר ממדד ההשוואה הארצי, והשיפור נשמר גם בשנה העוקבת- מהלך שהוביל לשבירת הקשר בין רקע סוציו-אקונומי לבין הישג לימודי. על הובלת מהלך זה וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לה פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהל | בית הספר השכונתי "שפירא"
הקים לפני 6 שנים את בית הספר השכונתי 'שפירא'בדרום תל אביב-יפו. אחד האתגרים המרכזיים שביקש לפתור היה שילוב בין ילדים תושבי השכונה הוותיקים והחדשים, חסרי מעמד מאפריקה, מהגרים מהפיליפינים ושיעור נכבד של תלמידים על הספקטרום האוטיסטי. בית הספר תחת הנהגתו הפך למרחב קהילתי של הכלה, שייכות לכל אדם ולמידה מבוססת מקום. הוא גיבש צוות מקצועי מגוון והטמיע הכשרות קבועות בנושאי רב-תרבותיות וצרכים פדגוגיים רגשיים, יזם מסגרות למידת צוות וליווי אישי, פיתוח שיתופי פעולה עם גופים שכונתיים וקהילתיים (ספריה, גינה קהילתית, מתנ״ס, קופות חולים) ויוזמות תמיכה דוגמת מרכז למידה להורי בית הספר. בית הספר הפך למרחב של השראה ולמידה, צוותים מהארץ והעולם מגיעים ללמוד מהמודל ומספר הבקשות להרשמה עולה משנה לשנה. על בניית קהילה חינוכית דואלית של הכלה ומצוינות וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
הקים לפני 6 שנים את בית הספר השכונתי 'שפירא'בדרום תל אביב-יפו. אחד האתגרים המרכזיים שביקש לפתור היה שילוב בין ילדים תושבי השכונה הוותיקים והחדשים, חסרי מעמד מאפריקה, מהגרים מהפיליפינים ושיעור נכבד של תלמידים על הספקטרום האוטיסטי. בית הספר תחת הנהגתו הפך למרחב קהילתי של הכלה, שייכות לכל אדם ולמידה מבוססת מקום. הוא גיבש צוות מקצועי מגוון והטמיע הכשרות קבועות בנושאי רב-תרבותיות וצרכים פדגוגיים רגשיים, יזם מסגרות למידת צוות וליווי אישי, פיתוח שיתופי פעולה עם גופים שכונתיים וקהילתיים (ספריה, גינה קהילתית, מתנ״ס, קופות חולים) ויוזמות תמיכה דוגמת מרכז למידה להורי בית הספר. בית הספר הפך למרחב של השראה ולמידה, צוותים מהארץ והעולם מגיעים ללמוד מהמודל ומספר הבקשות להרשמה עולה משנה לשנה. על בניית קהילה חינוכית דואלית של הכלה ומצוינות וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהל, בית-הספר המכליל "אלוני יצחק"
כשהחל לנהל את אלוני יצחק בשנת 2019 יזם רון מהלך שביטל מנגנונים היוצרים פערים ופרקטיקות מדירות, והטמיע התנהלות מכלילה: תמיכה אישית לתלמידים ולצוות, פיתוח כיתות יער, Makers והכשרות מקצועיות קבועות ליישום פדגוגיה מכלילה (כולל ימי שישי ייעודיים להכשרה). תחת הנהגתו, הגיע בית הספר ל-95% זכאות לבגרות, עלה באופן משמעותי שיעור התלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך הניגשים לבגרות ברמות 4-5 יח"ל באנגלית ובמתמטיקה, וכשליש מבוגרי בית הספר ממשיכים למכינות או לשנת שירות. המודל שפיתח רון מופעל כיום ב-19 בתי ספר ברחבי הארץ, ועל הובלת השינוי העמוק והמשמעותי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
כשהחל לנהל את אלוני יצחק בשנת 2019 יזם רון מהלך שביטל מנגנונים היוצרים פערים ופרקטיקות מדירות, והטמיע התנהלות מכלילה: תמיכה אישית לתלמידים ולצוות, פיתוח כיתות יער, Makers והכשרות מקצועיות קבועות ליישום פדגוגיה מכלילה (כולל ימי שישי ייעודיים להכשרה). תחת הנהגתו, הגיע בית הספר ל-95% זכאות לבגרות, עלה באופן משמעותי שיעור התלמידים מרקע סוציו-אקונומי נמוך הניגשים לבגרות ברמות 4-5 יח"ל באנגלית ובמתמטיקה, וכשליש מבוגרי בית הספר ממשיכים למכינות או לשנת שירות. המודל שפיתח רון מופעל כיום ב-19 בתי ספר ברחבי הארץ, ועל הובלת השינוי העמוק והמשמעותי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהלת | תיכון "אורט חושב"
הובילה מהפך כולל בבית ספר שהתאפיין באחוזי בגרות נמוכים, אקלים בעייתי, תשתיות רעועות, חילופי צוותים תכופים ואחוזי נשירה גבוהים.
עם כניסתה לתפקיד, ביססה מסגרת יציבה עם נהלים ברורים ותמיכה רגשית, הטמיעה הוראה דיפרנציאלית ותוכניות תגבור, פעלה לפיתוח מקצועי של המורים והקימה מרחבים בטוחים והזדמנויות העצמה לתלמידות (להקה, ספורט ומסלולי ביטוי אישי). היא הקפידה על מעורבות תלמידים בקבלת החלטות, הנהיגה תקנון מקדם וטיפלה באירועים באופן פעיל- צעדים שהובילו לירידה דרמטית באלימות, ל-96% מהתלמידים המגדירים את האקלים הבית ספרי כבטוח ולעלייה בשיעור הזכאים לבגרות עד ל-86% בשנת הלימודים תשפ"ד, גבוה מהממוצע הארצי. בית הספר ״אורט חושב״ בניהולה הפך לבית ספר לדוגמה ברשת אורט. על הובלת שינוי תרבותי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לה פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
הובילה מהפך כולל בבית ספר שהתאפיין באחוזי בגרות נמוכים, אקלים בעייתי, תשתיות רעועות, חילופי צוותים תכופים ואחוזי נשירה גבוהים.
עם כניסתה לתפקיד, ביססה מסגרת יציבה עם נהלים ברורים ותמיכה רגשית, הטמיעה הוראה דיפרנציאלית ותוכניות תגבור, פעלה לפיתוח מקצועי של המורים והקימה מרחבים בטוחים והזדמנויות העצמה לתלמידות (להקה, ספורט ומסלולי ביטוי אישי). היא הקפידה על מעורבות תלמידים בקבלת החלטות, הנהיגה תקנון מקדם וטיפלה באירועים באופן פעיל- צעדים שהובילו לירידה דרמטית באלימות, ל-96% מהתלמידים המגדירים את האקלים הבית ספרי כבטוח ולעלייה בשיעור הזכאים לבגרות עד ל-86% בשנת הלימודים תשפ"ד, גבוה מהממוצע הארצי. בית הספר ״אורט חושב״ בניהולה הפך לבית ספר לדוגמה ברשת אורט. על הובלת שינוי תרבותי וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לה פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
מנהל, תיכון "מקיף אמית"
בהנהלתו חילק את בית הספר העצום (המונה כ-1,500 תלמידים) ל-3 ״בתים״ עם מנהל וצוות מלווה בכל אחד והטמיע סדירויות של ליווי אישי לכל תלמיד יחד עם פיתוח הצוות חינוכי. יזם אקוסיסטם של תמיכה הכולל מרכז תגבור למידה, מרכז טיפולי, ליווי פרטני, תנועת נוער בבית הספר, מכינה בית ספרית וסדנאות מותאמות תרבות ושפה להורים. מהלכים אלה בתקופת כהונתו הובילו לעלייה ניכרת בשיעור התלמידים הזכאים לבגרות מצטיינת, בהיקף הלומדים 5 יח״ל אנגלית ובמספר הבוגרים הפונים למכינות קדם צבאיות. על בניית מרחב קהילתי תומך והשפעה מערכתית וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
בהנהלתו חילק את בית הספר העצום (המונה כ-1,500 תלמידים) ל-3 ״בתים״ עם מנהל וצוות מלווה בכל אחד והטמיע סדירויות של ליווי אישי לכל תלמיד יחד עם פיתוח הצוות חינוכי. יזם אקוסיסטם של תמיכה הכולל מרכז תגבור למידה, מרכז טיפולי, ליווי פרטני, תנועת נוער בבית הספר, מכינה בית ספרית וסדנאות מותאמות תרבות ושפה להורים. מהלכים אלה בתקופת כהונתו הובילו לעלייה ניכרת בשיעור התלמידים הזכאים לבגרות מצטיינת, בהיקף הלומדים 5 יח״ל אנגלית ובמספר הבוגרים הפונים למכינות קדם צבאיות. על בניית מרחב קהילתי תומך והשפעה מערכתית וקידום שוויון הזדמנויות בבית הספר, הוענק לו פרס רוטשילד לחינוך לזכר מקס רואו.
